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ICEA

Institut de coopération pour l'éducation des adultes

Ateliers du 24 heures

Atelier 10

Reconnaître que la formation des adultes est aussi importante que les autres secteurs : 

a) par un financement adéquat;

b) par des façons d’apprendre différentes et adaptées;

c) par le soutien d’une formation et d’une recherche universitaire (en andragogie notamment);

Reconnaître les besoins particuliers des adultes apprenants (rythme, approche différenciée).

Mettre fin à la précarité d’emploi des enseignantes et enseignants et reconnaître leur limite comme « personne orchestre » devant répondre dans un même lieu à un trop grand nombre de besoins spécifiques et diversifiés sans l’appui de ressources spécialisées suffisantes.

Outiller toutes les intervenantes et tous les intervenants pour répondre aux besoins d’éducation. Créer des liens et lieux de réseautage pour mettre en commun nos initiatives et pratiques pédagogiques.

Créer des ponts et des passerelles entre les secteurs formels et informels afin d’assurer un continuum de services.  

Promouvoir des modes alternatifs d’éducation ainsi que les différents lieux d’apprentissage existants dans le réseau formel et démontrer les résultats atteints.

Atelier 12

Doter l’état d’une vision globale, cohérente et à long terme du problème de l’analphabétisme avec un plan structuré interministériel axé sur un partenariat avec les acteurs du milieu et intégré à l’ensemble des mesures visant l’apprentissage tout au long de la vie des adultes.

Atelier 13

Revoir et bonifier les conditions d’accès aux services publics de francisation : besoins, moyens financiers, choix des lieux, durée, ressources pédagogiques en lien avec les besoins et attention particulière aux obstacles.

Atelier 16

Dans le cadre d’un plan d’action politique, injecter en FGA, en révisant le mode de financement des 16-18 ans, un investissement massif répondant aux besoins particuliers en ressources humaines et matérielles.  Ce plan d’action politique devra tenir compte des règles précises de formation des groupes en FGA, respecter les spécificités des personnes ayant des besoins particuliers, assurer des services complémentaires appropriés, accorder les ressources matérielles et financières liées à la formation des élèves (CPE à proximité, etc.).

Atelier 17

Se donner une voix commune, créer un espace de concertation qui confèrerait au secteur de l’éducation des adultes en général et de l’éducation populaire en particulier plus de poids politique pour se faire entendre auprès du gouvernement, notamment dans le but d’exercer une pression à court terme pour réintroduire l’éducation populaire et une définition large de l’éducation dans une nouvelle politique gouvernementale à venir et, à plus long terme, avoir une influence politique dans l’orientation et l’élaboration de cette politique et assurer un suivi régulier dans sa mise en œuvre et son actualisation.

Atelier 18

Décloisonner l’administration publique en matière d’éducation pour favoriser la collaboration entre les différents intervenants internes et externes afin de mieux répondre aux adultes apprenants. Se servir du poids démographique des adultes afin d’exercer une pression politique sur les décideurs.

Atelier 19

Convaincre la société civile de l’importance d’établir des liens entre les institutions culturelles et les lieux d’apprentissage dans tous les domaines et de la culture (art, science, histoire, etc.), notamment en faisant connaître les pratiques mises de l’avant.

Atelier 20

S’assurer que l’État reconnaisse la nécessité de l’éducation citoyenne (socio-politique, économique, environnementale) de tous les milieux et développer des lieux d’alliance et d’innovation sur la base de l’affirmation collective de la nécessité de l’éducation citoyenne.

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